課后服務的藍海市場

一、最新關于未成年文化知識教育的政策

《中華人民共和國未成年人保護法》第三十三條規(guī)定：學校不得占用國家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假期，組織義務教育階段的未成年學生集體補課，加重其學習負擔。幼兒園、校外培訓機構不得對學齡前未成年人進行小學課程教育。

第四十一條規(guī)定：嬰幼兒照護服務機構、早期教育服務機構、校外培訓機構、校外托管機構等應當參照本章有關規(guī)定，根據(jù)不同年齡階段未成年人的成長特點和規(guī)律，做好未成年人保護工作。

北京市教委通知直接省去了“學?！?，規(guī)定“不得占用國家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假期，組織義務教育階段的未成年學生集體補課，加重其學習負擔。”并要求對校外培訓機構、校外托管機構等加強宣傳引導，督促其按照未成年人保護法第41條規(guī)定，執(zhí)行落實未成年人保護法有關規(guī)定。

中央全面深化改革委員會第十九次會議，審議通過了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》會議指出，義務教育最突出的問題之一是中小學生負擔太重，短視化、功利化問題沒有根本解決。特別是校外培訓機構無序發(fā)展，“校內減負、校外增負”現(xiàn)象突出。減輕學生負擔，根本之策在于全面提高學校教學質量，做到應教盡教，強化學校教育的主陣地作用。要深化教育教學改革，提升課堂教學質量，優(yōu)化教學方式，全面壓減作業(yè)總量，降低考試壓力。

會議強調，要全面規(guī)范管理校外培訓機構，堅持從嚴治理，對存在不符合資質、管理混亂、借機斂財、虛假宣傳、與學校勾連牟利等問題的機構，要嚴肅查處。要明確培訓機構收費標準，加強預收費監(jiān)管，嚴禁隨意資本化運作，不能讓良心的行業(yè)變成逐利的產業(yè)。要完善相關法律，依法管理校外培訓機構。

國務院辦公廳印發(fā)了《關于規(guī)范校外培訓機構發(fā)展的意見》(以下簡稱《意見》)?！兑庖姟访鞔_,鼓勵發(fā)展以培養(yǎng)中小學生興趣愛好、創(chuàng)新精神和實踐能力為目標的培訓,重點規(guī)范語文、數(shù)學、英語及物理、化學、生物等學科知識培訓,堅決禁止應試、超標、超前培訓及與招生入學掛鉤的行為。

教育部成立的校外教育培訓監(jiān)管司的主要職責是：承擔面向中小學生（含幼兒園兒童）的校外教育培訓管理工作，指導校外教育培訓機構黨的建設，擬訂校外教育培訓規(guī)范管理政策。會同有關方面擬訂校外教育培訓（含線上線下）機構設置、培訓內容、培訓時間、人員資質、收費監(jiān)管等相關標準和制度并監(jiān)督執(zhí)行，組織實施校外教育培訓綜合治理，指導校外教育培訓綜合執(zhí)法。

二、關于中小學文化知識的解讀

1、文化知識和學習力是其他素質和能力的基礎；文化知識和素質教育是相輔相成的。文化知識提升孩子的認知，知識面廣，知識量豐富，視野開闊，見識豐富，思維清晰，邏輯嚴謹，思想獨立，為生活、學習、工作提供高素質的認知基礎。素質教育更加豐富孩子知識，豐富孩子視野，豐富孩子技能，豐富孩子生活，促進孩子身心健康；

2、文化知識和素質需要一定頻率的訓練，遺忘曲線+熟能生巧；再好的師資、課程和教育方式，都必須要解決學習上的遺忘曲線問題，熟能生巧問題，舉一反三問題。所以預習、聽講、復習、練習、錯題管理、修正、測評、提升、應用是所有教育方法的通用模式；

3、雙減很難恰到好處的讓多數(shù)孩子達到孰能生巧的狀態(tài)；教育講究的是因材施教。學生是多樣的，有學的快，有學的慢，有自律，有散亂，有的基礎好，有的基礎差，一刀切的標準都是只適合一部分人；

4、文化知識提升是連貫的，前期文化基礎不扎實，后期文化知識問題就越多；每個科目的學習更要具有前后連貫性。如果其中一個環(huán)節(jié)沒有做好，必定會影響到下一個環(huán)節(jié)，從而導致學習節(jié)奏的混亂，較后導致知識消化不良。對于前面已經學過的知識還沒掌握好，老師再講新的知識，自然就會聽不懂了。結果不懂的知識點越來越多，新的內容又紛至沓來，從而陷入“一步慢導致步步慢”的惡性循環(huán)。比如對學過的知識一知半解，跟不上老師的節(jié)奏，背誦、記憶、練習時出錯率多；

5、學習需要多場景的訓練，只是書面和理論的訓練效果不是最好。讀萬卷書，行萬里路，走出去親自看一看，體驗一下書中描述的情景，才會發(fā)現(xiàn)書中所說的不及體驗的千分之一，才能更好理解知識和內容，這樣知識和學習的效果才能更好體現(xiàn)出來。同時多場景訓練既增加了孩子的興趣，有增加了孩子的多場景訓練，知行合一，熟能生巧；

6、未來中考、高考和就業(yè)文化知識是主要的評判依據(jù)。中考、高考和其他文化考試是目前能夠找到的最公平篩選模式。因為不管你是男是女、是老是少，來自什么樣的家庭、什么樣的學校和地方，面對的都是一樣的試卷，一樣的考試環(huán)境，一樣的匿名判卷，一樣的期待，一樣或悲或喜的判決結果。文化考試逐漸成為公平選拔機制的一個標桿，也成為了社會規(guī)范的一種示范，一個處處講規(guī)范的社會，才會為真才實干大開方便之門，而不是講關系，講潛規(guī)則及種種不是靠奮斗努力無法獲取的力量。國外也是類似，只是考試的形式和內容有所差別。

三、市場需求端解讀

1、教育要因材施教，學生是多樣的，有學的快，有學的慢，有自律，有散亂；世界上沒有兩片完全相同的葉子, 即使在一個班級里，什么樣的學生都有，不同性格的，不同家庭背景的，不同智力水平的，不同品德修養(yǎng)的……教育的主體是學生，學生的多樣性決定了教育的多樣性和針對性，也決定了教育必定是件復雜的事兒；

2、家長的多樣性，有的期望高，有的期望低，有的有能力輔導，有的沒有能力輔導；有通情達理的，有不通情達理的；有真正愛護孩子的，有不會愛孩子的等等。家長的多樣性決定了教育的多樣性和針對性，也決定了教育必定是件復雜的事兒；

3、二八定律的推測：一個班級20%的孩子學習是完全可以按照老師教學進度甚至學的更好；另外20%的孩子是學困生，需要投入大量的時間和精力。中間的60%，方法得當，努力得當會進入優(yōu)秀行列；如果受到大量干擾，日積月累也可能進入學困行列。

四、市場供應端解讀

1、學校的教學質量和個體老師的教學方式和教學質量是不均衡的。有的教學水平高，有的教學水平低，有的嚴格，有的松散，有的教學條件好，有的教學條件一般。不同省份，不同城市，不同縣區(qū)，不同學校，不同班級，不同老師都是不均衡的；

2、由于校內課后服務全覆蓋，小托管機構大量關停，導致課后輔導供應不足；小托管主要解決的是安全、接送和監(jiān)管作業(yè)完成。這些校內托管都做，而且是老師做所以效果會更好，家長代價更低。所以簡單的小托管會大量關停；

3、公校提供課后輔導，一個老師帶幾十個學生，很難做到精細化；孩子的性格，知識基礎，情緒態(tài)度，學習方法，還有學生的數(shù)量等等是多樣性的。老師既要負責日常的班課教學，又要輪班做課后輔導。無論精力和時間上都無法做到精細化。參照管理學原理的管理對象數(shù)量一個老師管理15人以內是比較合理；

4、公校延遲服務要求是普遍下班時間后半小時，難以解決很多家長的根本問題；即使是普遍下班后的半小時，只能解決一部分正常時間下班的家長問題，甚至加上通行時間有可能來不及。還有很多不同時間下班的家長很難解決。孩子接回家后也需要安排，否則孩子又會要么是看電視，要么是玩游戲消磨時間；

5、大機構周末和假期的班課和一對一將全面禁止。各地機構的密考、奧數(shù)等升學捷徑的封閉，將真正考驗孩子綜合素質。因為法規(guī)要求全面禁止周末和假期的班課和一對一輔導文化知識。所以孩子的文化知識都會集中到周一到周五。初中生可以獨立到校外文化教育機構。小學生只能在校區(qū)和社區(qū)周邊進行，同時還要很好的解決孩子的作業(yè)問題。捷徑的封鎖，更強調孩子的綜合和基礎，法規(guī)在時間上又做了限制。所以周一到周五的時間就非常寶貴。

五、祝博士融合了學霸學習法的三好班是優(yōu)質解決方案

1、三好班復習+預習+書法+美術+作業(yè)輔導+研學營地+知識體系梳理+素質課程，實現(xiàn)了知識和實踐結合，文化和素質結合，多場景多頻次，體系化打牢知識和能力的基礎；

2、三好班不超綱、不提前，完全同步校內教學計劃，遵循孩子成長規(guī)律，多方位，多方式，多場景幫助鞏固、提升校內學的知識和學習能力；

3、三好班小班精細化，體系化，因材施教培養(yǎng)孩子學習習慣、學習能力和綜合素質；

4、三好班依托課后服務，充分使用孩子的周一至周五時間，解放孩子的周末；

5、周末研學營是三好班素質教育的多場景寓教于樂展示訓練，同時用戶外營地活動填充孩子的多姿多彩的周末；

6、三好班屬于課后服務的內容，可以有效利用課后服務資質。

中國有1.5個億的中小學生，課后服務的市場體量是非常大的，即使按照20%或30%的比例選擇校外的服務，也是很大的市場。所以，想要占據(jù)一席之地，就必須要做出差異化來！