期末考試已經(jīng)臨近，各年級(jí)、各學(xué)科都已經(jīng)進(jìn)入到緊張的復(fù)習(xí)階段。大量的習(xí)題讓學(xué)生應(yīng)接不暇，繁重的批改量讓老師頭昏眼花。那么，如何幫助學(xué)生做最后的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，讓學(xué)生取得好成績(jī)呢？
 

〖怎么幫助孩子做好期末復(fù)習(xí)？〗

@Joise 勞

期末復(fù)習(xí)，我是倒著來(lái)，因?yàn)閯倢W(xué)過(guò)的單元學(xué)生印象比較深刻。然后每單元的易錯(cuò)點(diǎn)集中展示，學(xué)生做了題，讓別的學(xué)生講解，學(xué)生自己總結(jié)容易錯(cuò)在哪里?？记皟纱文M訓(xùn)練，激活學(xué)生的考試狀態(tài)。

@梅翔

一是根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，理清知識(shí)的脈絡(luò)。二是回憶錯(cuò)題。錯(cuò)題是復(fù)習(xí)的寶貴資源。三是一定量的練習(xí)。特別強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量和速度。四是勞逸結(jié)合。安排好休息的時(shí)間，減輕復(fù)習(xí)的心理壓力。

@freedom

一是有效使用錯(cuò)題糾錯(cuò)本。學(xué)生在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后（半個(gè)月或一個(gè)月），將學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)題（包括平時(shí)練習(xí)、小測(cè)試等）摘抄在錯(cuò)題糾結(jié)錯(cuò)本上，并寫(xiě)清錯(cuò)題原因。期末復(fù)習(xí)時(shí)，將平時(shí)摘抄的錯(cuò)題再重新做一遍加以鞏固，避免出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

二是運(yùn)用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。加強(qiáng)知識(shí)的橫向聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可謂一舉多得。

@小數(shù)點(diǎn)

除了幫助孩子找出章節(jié)之間的聯(lián)系，準(zhǔn)備錯(cuò)題本，在期末考試的前一兩天，一定要給孩子講一講答題規(guī)范，比如：思路規(guī)范，特別是語(yǔ)文的作文題一定要思路清晰；書(shū)寫(xiě)規(guī)范，任何一門(mén)學(xué)科，交上去的試卷長(zhǎng)得漂亮絕對(duì)會(huì)占優(yōu)勢(shì)。 高年級(jí)學(xué)生甚至可以讓其嘗試自己出題。

@行動(dòng)至誠(chéng)（山東省諸城市昌城鎮(zhèn)昌城小學(xué)  王桂軍）

一、留出充足時(shí)間，指導(dǎo)孩子做好規(guī)劃。一是在學(xué)期初安排進(jìn)度時(shí)，就要以高效課堂教學(xué)為前提，留出三、四個(gè)周的充足時(shí)間讓學(xué)生系統(tǒng)整理，消化沉淀。二是把復(fù)習(xí)時(shí)間分成自主復(fù)習(xí)、有機(jī)檢測(cè)、點(diǎn)撥輔導(dǎo)三類，科學(xué)穿插布局，形成張弛有序的復(fù)習(xí)節(jié)奏。三是落實(shí)每一課時(shí)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，把教師整體規(guī)劃和學(xué)生自主規(guī)劃結(jié)合起來(lái)，使每課時(shí)的復(fù)習(xí)都有充實(shí)的緊張感、豐沛的獲得感和長(zhǎng)進(jìn)的成就感。

二、備下豐富材料，指導(dǎo)孩子整理體系。一是學(xué)生備下課本、課堂筆記、配套練習(xí)冊(cè)、平日講義、測(cè)試卷以及其他個(gè)性教輔。二是教師備下科學(xué)方法，整體過(guò)篩抓住重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)短板及時(shí)補(bǔ)上，針對(duì)弱項(xiàng)強(qiáng)化提高，充分利用思維導(dǎo)圖、閱讀符號(hào)等工具，分專題形成體系。三是師生備下互動(dòng)機(jī)制，教師密切關(guān)注學(xué)生自主復(fù)習(xí)過(guò)程，隨機(jī)對(duì)學(xué)生遇到的困難、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，同時(shí)安排專門(mén)時(shí)間統(tǒng)一強(qiáng)化。

三、跟進(jìn)有機(jī)檢測(cè)，指導(dǎo)孩子查漏補(bǔ)缺。一是從課程標(biāo)準(zhǔn)和日常教學(xué)、考試要點(diǎn)和試卷題型、學(xué)生個(gè)性和學(xué)習(xí)水平三個(gè)維度精心命制試題，進(jìn)行立體檢測(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題。二是通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)、專題輔導(dǎo)、集中訓(xùn)練等方式，對(duì)知識(shí)重點(diǎn)和能力重點(diǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)訓(xùn)練，促進(jìn)溫故知新，提升水平。三是客觀評(píng)價(jià)孩子的實(shí)際水平，學(xué)習(xí)中的強(qiáng)項(xiàng)弱項(xiàng)，因人制宜制定目標(biāo)，鼓勵(lì)努力攀登，樹(shù)立信心，突破自我，接納自我。

@浙江省東陽(yáng)市吳寧第四小學(xué)  斯航峰

期末復(fù)習(xí)階段，提倡“減負(fù)增效”。我校教導(dǎo)處還召集全體任課教師及家委會(huì)家長(zhǎng)代表就怎樣有效期末復(fù)習(xí)進(jìn)行專題探討，大家一致認(rèn)為，各學(xué)科教師要統(tǒng)一協(xié)調(diào)，控制作業(yè)總時(shí)長(zhǎng)，以免課業(yè)負(fù)擔(dān)太重，造成學(xué)生厭煩心理，失去復(fù)習(xí)的有效性。

一是必須要以生為本，讓孩子們的心靜下來(lái)，正確對(duì)待孩子的個(gè)性差異，不放棄任何一個(gè)孩子；二是布置作業(yè)要做到精講精練，及時(shí)講評(píng)及時(shí)回批；三是保持復(fù)習(xí)所考查知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)的一致性。

@離離如如（江蘇科技大學(xué)附屬小學(xué)  蔡煒）

期末復(fù)習(xí)要把握“趣”與“技”?！叭ぁ敝覆粎捑搿?fù)習(xí)時(shí)如全是舊知識(shí)反芻，學(xué)生難免倒胃。被詬病的應(yīng)試教育就是為了一粒豆，去翻一畝田。不能僅為這一場(chǎng)考試，為不丟一點(diǎn)點(diǎn)分就死磨爛泡。“技”是方式方法，老師指明一條路，不管別人幫多少忙、在校復(fù)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)與短，自主復(fù)習(xí)的內(nèi)容明確、程序有數(shù)。要幫助學(xué)生自己學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)期間，大人不要“好心卻當(dāng)了跘腳石”，路還得學(xué)生自己走。

 [噓]不方便透露姓名的葫蘆娃（山東省淄博市臨淄區(qū)齊陵二中  張強(qiáng)）

一、在復(fù)習(xí)內(nèi)容上，要做到前后聯(lián)結(jié)，查漏補(bǔ)缺。

 1.教會(huì)學(xué)生“織毛衣”。只有幫助學(xué)生構(gòu)建起知識(shí)的意義，學(xué)生才能有效掌握知識(shí)。教師可跟學(xué)生一起構(gòu)建知識(shí)框架、繪制思維導(dǎo)圖、編單元知識(shí)口訣等，找出分散的、孤立的知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)和熱點(diǎn)。 2.引導(dǎo)學(xué)生“打補(bǔ)丁”。根據(jù)“艾賓浩斯遺忘曲線”，教師要帶領(lǐng)學(xué)生及時(shí)回扣知識(shí)點(diǎn)。讓學(xué)生在記憶、練習(xí)中查漏補(bǔ)缺。

 二、在復(fù)習(xí)方式上要做到規(guī)劃復(fù)習(xí)進(jìn)度，建立互助小組。

 1.幫助孩子制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃。尤其是周末時(shí)間，要引導(dǎo)學(xué)生分散復(fù)習(xí)和交叉復(fù)習(xí)，靈活安排每個(gè)學(xué)科的復(fù)習(xí)時(shí)長(zhǎng)和復(fù)習(xí)強(qiáng)度，勞逸結(jié)合。切忌題海戰(zhàn)術(shù)、疲勞戰(zhàn)術(shù)。 2.建立學(xué)科互助學(xué)習(xí)小組。制定了計(jì)劃之后，就怕學(xué)生怠惰。俗話說(shuō)：“一個(gè)好漢三個(gè)幫?！备鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況，建立互助小組，切實(shí)提高成績(jī)。

@布魯（無(wú)錫江南大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)  周秀英）

期末了，更多的作業(yè)，更大的信息量，師生裹挾其中，很容易疲憊不堪，效果卻未必佳。 有位教育家曾言：熱烈的學(xué)習(xí)愿望，明確的學(xué)習(xí)目的，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)最重要的動(dòng)因。 我認(rèn)為，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，事就成了一半。

教師層面，注意不“炒現(xiàn)飯”，內(nèi)容要有新意，難度要有提升，同時(shí)保持飽滿的情態(tài)，振奮的精神，按照蘇霍姆林斯基所言，教師的這種“情調(diào)”具有重大意義。 學(xué)生層面，首先要讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步。只有不斷看到自己的進(jìn)步，才會(huì)讓學(xué)生在繁重蕪雜的復(fù)習(xí)中產(chǎn)生“克服困難后的滿足感”；再有還可以充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的能量，一個(gè)單詞，你背我聽(tīng)，一張?jiān)嚲恚抑v你問(wèn)，最后不會(huì)的再匯總給老師……這樣，人人參與，課堂活起來(lái)了，思維動(dòng)起來(lái)了，消解一部分復(fù)習(xí)的枯燥辛苦的同時(shí)，或能達(dá)提升效果之功。

下面是我們本期的特約嘉賓  楊剛?cè)?老師給大家的關(guān)于期末復(fù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)：

楊剛?cè)汉?jiǎn)介：渝北巴蜀小學(xué)德育主任，一個(gè)熱愛(ài)教育的青年教師，多次評(píng)為所在地區(qū)優(yōu)秀教師。

怎樣幫助孩子做好期末復(fù)習(xí)

“原本以為復(fù)習(xí)是查漏補(bǔ)缺，復(fù)習(xí)了才知道需要女?huà)z補(bǔ)天，補(bǔ)著補(bǔ)著才發(fā)現(xiàn)還得請(qǐng)精衛(wèi)來(lái)填海，最后才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)最好的辦法是請(qǐng)盤(pán)古來(lái)開(kāi)個(gè)天地！分分鐘可以點(diǎn)燃，洪荒之力快耗盡！”最近，這段話霸屏網(wǎng)絡(luò)各大平臺(tái)，都是復(fù)習(xí)惹得禍呀！在緊張的期末復(fù)習(xí)中，作為老師和家長(zhǎng)的你是否也身處焦慮之中呢？

? 做好心態(tài)管理，不讓無(wú)形的較真亂了復(fù)習(xí)的陣腳。

期末復(fù)習(xí)階段，家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的“重視程度”似乎更高，不但各類興趣班均可暫時(shí)拋，對(duì)作業(yè)的過(guò)問(wèn)次數(shù)頻繁，且對(duì)大測(cè)小測(cè)中的每一分都會(huì)計(jì)較。原本擔(dān)心孩子因?yàn)樘硇菹⑸倭怂咭部梢砸灰а勒f(shuō)：等期末考試了就好好休息休息。

而作為老師，期末復(fù)習(xí)中面對(duì)相同學(xué)生同樣的問(wèn)題可能會(huì)比平時(shí)急上一倍 ，這一系列的舉動(dòng)無(wú)疑是來(lái)源對(duì)學(xué)期最后測(cè)查分?jǐn)?shù)無(wú)形的較真。也正是因?yàn)闊o(wú)形較真的心態(tài)，老師、家長(zhǎng)面對(duì)期末復(fù)習(xí)中看到的問(wèn)題似乎更多，不知不覺(jué)都少了平常的淡定，自亂陣腳。一個(gè)好的心態(tài)有利于更好地處理問(wèn)題。

所以在復(fù)習(xí)階段，家長(zhǎng)首先要拋開(kāi)對(duì)分?jǐn)?shù)的過(guò)多關(guān)心，而將重點(diǎn)關(guān)注失分的原因，不要不盲目為孩子增加練習(xí)題量以增課業(yè)負(fù)擔(dān)。老師則不要讓對(duì)分?jǐn)?shù)的較真心態(tài)打亂常態(tài)化的教學(xué)步驟，要幫助學(xué)生保持平靜的心態(tài)，讓他們將零碎的知識(shí)碎片系統(tǒng)地打包吸收。

? 做好各類協(xié)調(diào)，不讓量的增多淹沒(méi)了質(zhì)的提升

所謂復(fù)習(xí)，離不開(kāi)反復(fù)和重復(fù)。所以，老師在復(fù)習(xí)階段做好各類協(xié)調(diào)尤為重要。

1.做好復(fù)習(xí)思路的系統(tǒng)建構(gòu)。復(fù)習(xí)時(shí)，老師要提前用心建構(gòu)復(fù)習(xí)導(dǎo)圖，確定重難點(diǎn)，細(xì)化每天的復(fù)習(xí)目標(biāo)，避免復(fù)習(xí)時(shí)盲目地撒大網(wǎng)，導(dǎo)致機(jī)械重復(fù)地練習(xí)。

2.做好科任老師間的協(xié)調(diào)配合。進(jìn)入復(fù)習(xí)，各科老師定期開(kāi)展復(fù)習(xí)碰頭會(huì)，互通復(fù)習(xí)的細(xì)化安排，做好課時(shí)調(diào)節(jié)，作業(yè)量的綜合調(diào)控，避免學(xué)生因每天的作業(yè)量過(guò)多而導(dǎo)致只能以任務(wù)心態(tài)完成，練中沒(méi)有思考。

3.做好系統(tǒng)復(fù)習(xí)跟學(xué)情診斷的分層組合。每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都有著不一樣的學(xué)情，尤其到復(fù)習(xí)的時(shí)候，通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生之間會(huì)有著不同層次的差異。所以在每個(gè)復(fù)習(xí)板塊，在總的框架練習(xí)后可以試著將不同學(xué)情的學(xué)生組建臨成時(shí)練習(xí)組做分層練習(xí)，將在復(fù)習(xí)中有效拉近生生間的差距，讓復(fù)習(xí)起到最大的效應(yīng)。

? 做好習(xí)慣跟進(jìn)，不讓不起眼的小問(wèn)題給復(fù)習(xí)打折扣

在復(fù)習(xí)中，大部分時(shí)候，總是忙于強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的鞏固，解題的思路或題型的反復(fù)練習(xí)，卻忽略了一些做題的習(xí)慣。如不讀題目要求或者審題不細(xì)可能讓完全會(huì)做的題導(dǎo)致全部錯(cuò)誤。所以，我們要注重讀題習(xí)慣的培養(yǎng)，也可以引導(dǎo)孩子讀完題目要求后能圈出題目中的重點(diǎn)詞幫助理解題意。

? 做好激勵(lì)評(píng)價(jià)，不讓枯燥的復(fù)習(xí)變得更加乏味

期末復(fù)習(xí)，純粹的知識(shí)體系和大量練習(xí)會(huì)讓學(xué)生不時(shí)地產(chǎn)生疲憊感，所以我們需要更加關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心，及時(shí)補(bǔ)給精神食糧。

1.利用班級(jí)評(píng)價(jià)聚焦學(xué)習(xí)動(dòng)力。有效的評(píng)價(jià)是促使前進(jìn)的有力杠桿，在期末復(fù)習(xí)的時(shí)候，仍需有效利用好班級(jí)的評(píng)價(jià)機(jī)制并能恰如其分地使用促使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.用好不經(jīng)意的贊美激勵(lì)進(jìn)步。每一個(gè)人在贊美中的進(jìn)步總是超乎常態(tài)的跨度，復(fù)習(xí)期間，我們更是需要多一些贊賞和肯定給足孩子信心和動(dòng)力。對(duì)于表現(xiàn)好、有進(jìn)步、努力的孩子都要及時(shí)的給出表?yè)P(yáng)，你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)每一個(gè)表?yè)P(yáng)點(diǎn)都會(huì)激勵(lì)孩子小進(jìn)步，不經(jīng)意間會(huì)促進(jìn)孩子大的飛躍。

3.設(shè)置復(fù)習(xí)闖關(guān)挑戰(zhàn)增樂(lè)趣。在枯燥的復(fù)習(xí)中，我們可以設(shè)置不同的情境，幫助孩子讓枯燥的復(fù)習(xí)增添一些樂(lè)趣。如：為不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容定下班級(jí)大集體、小群體、個(gè)人挑戰(zhàn)目標(biāo)，達(dá)成目標(biāo)后便給予約定的獎(jiǎng)勵(lì)，不管獎(jiǎng)勵(lì)是一次集體的游戲還是對(duì)小物質(zhì)需求的滿足，或是一次美妙的約定，都足以成為孩子無(wú)限的動(dòng)力。

好的復(fù)習(xí)計(jì)劃和方法，對(duì)學(xué)生的期末復(fù)習(xí)會(huì)起到事半功倍的效果。但最寶貴的還不在于提高成績(jī)，學(xué)生如果在老師的指導(dǎo)下自己掌握了“復(fù)習(xí)”方法，這一點(diǎn)將讓他們受用終生。希望今天的交流分享能帶給大家一些幫助！

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