從 2016 年至今，國(guó)家不斷加大對(duì)課外培訓(xùn)行業(yè)的規(guī)范整頓力度，相關(guān)整頓政策頻出。到了今年剛過(guò)去的兩會(huì)，更是出現(xiàn)了各種關(guān)于校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的"特殊"提案。在不斷推出的新政策下，小學(xué)課外教輔又將如何發(fā)展呢？今天就讓小編給大家分析解讀一下。

教育主管部門針對(duì)課外培訓(xùn)頻出新規(guī)，對(duì)相關(guān)機(jī)構(gòu)有何影響？

2018年，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展的意見(jiàn)》，《意見(jiàn)》指出，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)內(nèi)容不得超出相應(yīng)的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，培訓(xùn)進(jìn)度不得超過(guò)所在縣(區(qū))中小學(xué)同期進(jìn)度。培訓(xùn)時(shí)間不得和當(dāng)?shù)刂行W(xué)校教學(xué)時(shí)間相沖突，培訓(xùn)結(jié)束時(shí)間不得晚于20:30，不得留作業(yè)；嚴(yán)禁組織舉辦中小學(xué)生學(xué)科類等級(jí)考試、競(jìng)賽及進(jìn)行排名；校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)收費(fèi)時(shí)段與教學(xué)安排應(yīng)協(xié)調(diào)一致，不得一次性收取時(shí)間跨度超過(guò)3個(gè)月的費(fèi)用；校外培訓(xùn)場(chǎng)所要符合安全要求，同一培訓(xùn)時(shí)段內(nèi)生均面積不低于3平方米。

為了減輕家庭對(duì)于孩子作業(yè)輔導(dǎo)、課后接送等問(wèn)題的壓力，從2018年開(kāi)始，南京、成都等地部分開(kāi)始實(shí)行校內(nèi)延時(shí)放學(xué)服務(wù)，2021年，延時(shí)放學(xué)似有普及之勢(shì)，但這些是否意味著校外的教育創(chuàng)業(yè)空間不存在了呢？

就眼下來(lái)看，相關(guān)政策的出臺(tái)，會(huì)讓當(dāng)下一些僅靠課后托管、課程單一、沒(méi)有核心競(jìng)爭(zhēng)的傳統(tǒng)校外機(jī)構(gòu)的發(fā)展受到以下三個(gè)方面的約束：

一是因?yàn)槌杀鞠鄳?yīng)增加：將學(xué)生數(shù)量和教學(xué)面積綁定，課外教育機(jī)構(gòu)不免要增加場(chǎng)租費(fèi)用，同時(shí)又明令禁止不能聘用在職教師，還明確要求教職資格，意味著機(jī)構(gòu)要從有限的師資池里搶人，人員招聘成本也會(huì)面臨上升。

二是經(jīng)營(yíng)上受到一定的規(guī)制：教學(xué)進(jìn)度的一致性要求使得機(jī)構(gòu)失去不少獲客優(yōu)勢(shì)，而且舉辦競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)做品牌推廣的方式也被叫停，這對(duì)機(jī)構(gòu)無(wú)異于一記猛擊。而校內(nèi)托管的推出，很大程度減少校外機(jī)構(gòu)的生源。

三是失去部分“現(xiàn)金流“優(yōu)勢(shì)擴(kuò)張受制約：學(xué)費(fèi)不可超出當(dāng)期，讓原來(lái)動(dòng)不動(dòng)可以收一年學(xué)費(fèi)的資金流變得不再那么寬裕，且開(kāi)設(shè)分校還要重新審批，從籌備到業(yè)務(wù)營(yíng)收的整體周期將會(huì)變長(zhǎng)。

但是，這些政策的出臺(tái)，反而為一些大品牌、有核心競(jìng)爭(zhēng)力課程、有相當(dāng)口碑及客戶積累的機(jī)構(gòu)帶來(lái)新的發(fā)展契機(jī)，這又是為什么呢？

教育的本質(zhì)、供需的多樣性，讓課外培訓(xùn)仍然存在極大發(fā)展空間

國(guó)家教育主管部門如此頻繁推出教育新政的目的，是為了減輕家庭在孩子教育上的負(fù)擔(dān)以及減輕孩子學(xué)習(xí)上不必要的負(fù)擔(dān)，將必要的時(shí)間還給家長(zhǎng)和孩子，讓他們根據(jù)自身的水平、興趣愛(ài)好以及發(fā)展需求去做更有針對(duì)性的安排。

教育是給孩子一套成才的方法。孩子成才必須要解決遺忘曲線問(wèn)題和熟能生巧問(wèn)題。但是，這個(gè)問(wèn)題放在哪里解決呢？很顯然，不是在學(xué)校，就只能在家里，兩者都不是，就只能在機(jī)構(gòu)。因?yàn)?，基礎(chǔ)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是孩子更進(jìn)一步掌握自主學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)，更是今后走向自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的前提，只有文化知識(shí)扎實(shí)，孩子才能更好的獲得成長(zhǎng)。

再者，孩子是有差異化，一定要因材施教。孩子的天性、后天環(huán)境、自帶的學(xué)習(xí)習(xí)慣等相差很大，有的可能一點(diǎn)就通，有的可能需要反復(fù)訓(xùn)練，所以要區(qū)別對(duì)待。

一直以來(lái)，學(xué)生參加校外培訓(xùn)，根本原因孩子是他們的個(gè)體學(xué)習(xí)需求在學(xué)校得不到滿足。首先，不同省份、不同城市、不同縣區(qū)、不同學(xué)校、不同班級(jí)、不同老師他們的素質(zhì)和能力都不均衡，不可能給孩子提供均衡的教育服務(wù)。再者，不同孩子天性、后天環(huán)境、自帶的學(xué)習(xí)習(xí)慣等相差很大，均衡的教育服務(wù)也不會(huì)產(chǎn)生均衡的結(jié)果。第三，不同的家庭對(duì)孩子的期望不同，所需要的教育服務(wù)也是千差萬(wàn)別，均衡的教育無(wú)法滿足所有家長(zhǎng)的需求。最后社會(huì)的需求也是多樣化的，均衡教育也無(wú)法滿足社會(huì)需求的多樣性。供需的多樣性讓課外教輔機(jī)構(gòu)仍然存在極大的發(fā)展空間。

校外教輔機(jī)構(gòu)應(yīng)強(qiáng)化自身素質(zhì)，為孩子的多元發(fā)展創(chuàng)造更多增益

為了響應(yīng)國(guó)家教育主管部門既要讓學(xué)生減負(fù)、又要讓學(xué)生綜合素質(zhì)得到很好發(fā)展的號(hào)召，校外機(jī)構(gòu)應(yīng)該做好“校內(nèi)教育的有益補(bǔ)充”這個(gè)角色，從國(guó)家的教育大政方針出發(fā)，就應(yīng)該是立足培養(yǎng)綜合性素質(zhì)人才、尊重孩子個(gè)體發(fā)展。

在不斷推出的教育新政的影響下，只是單一的午托和晚輔服務(wù)的機(jī)構(gòu)市場(chǎng)將越來(lái)越小，會(huì)逐漸退出市場(chǎng)；但需求和需求的多樣化依然存在、因?yàn)楹⒆雍图议L(zhǎng)需求還是多樣的；有的注重餐飲，有的注重環(huán)境，有的學(xué)校資源有限等等。如上分析孩子學(xué)習(xí)和接受教育的基礎(chǔ)問(wèn)題依然存在。

抓住教育核心、回歸教育本質(zhì)的教育機(jī)構(gòu)，市場(chǎng)反而會(huì)越來(lái)越大，會(huì)越來(lái)越好。

原因在于，一方面魚龍混雜中渾水摸魚、競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)的部分機(jī)構(gòu)退出市場(chǎng)，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)減少，價(jià)格提升；第二、因?yàn)橹R(shí)具有累積性，現(xiàn)在欠的越多，將來(lái)出現(xiàn)的問(wèn)題就越多，甚至積重難返，所以會(huì)有一個(gè)集中爆發(fā)期；第三、市場(chǎng)優(yōu)勝劣汰，競(jìng)爭(zhēng)會(huì)相對(duì)減少，此時(shí)客戶的粘性會(huì)變高，機(jī)構(gòu)有足夠的成長(zhǎng)時(shí)間和空間，為未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

多樣化教育產(chǎn)品合作是校外教輔機(jī)構(gòu)未來(lái)重要的發(fā)展方向，因?yàn)樯鐣?huì)和家庭對(duì)孩子要求和期望越來(lái)越多，同時(shí)學(xué)科之間可以互相促進(jìn)。深知這點(diǎn)的祝博士教育，利用8年深耕課后教育的經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)和資源，定位做學(xué)校、孩子和家長(zhǎng)的課后教育家，全面服務(wù)小學(xué)生的課后教育發(fā)展，讓學(xué)校、家長(zhǎng)和孩子無(wú)后顧之憂地發(fā)展孩子的綜合素質(zhì)。

經(jīng)過(guò)5年打磨，祝博士在2020年正式推出全新升級(jí)的課程產(chǎn)品《三好班》?！度冒唷啡嫒诤狭顺Ｒ?guī)晚輔、知識(shí)點(diǎn)鞏固提升、素質(zhì)課程、順心課程，解決孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題，從根本上提升孩子的綜合能力。

祝博士《三好班》圍繞課內(nèi)知識(shí)，結(jié)合大語(yǔ)文、大數(shù)學(xué)、大英語(yǔ)等綜合素質(zhì)發(fā)展的方向，融入了書法、美術(shù)、STEAM、小記者、心理建設(shè)、戶外拓展等課程，多角度、多形式夯實(shí)孩子課內(nèi)文化知識(shí)基礎(chǔ)，達(dá)到熟能生巧，通過(guò)體系化的課程設(shè)計(jì)，幫助孩子在學(xué)習(xí)能力、文化、知識(shí)、素質(zhì)等方面相互良性提升。

《三好班》不只是單純的鞏固孩子學(xué)科知識(shí)，而是一套完整的課后培訓(xùn)和增益課程體系、或者說(shuō)是孩子的課后教育解決方案。它針對(duì)不同年齡段、不同知識(shí)水平的孩子進(jìn)行分層、個(gè)性化的教學(xué)輔導(dǎo)，將孩子的習(xí)慣培養(yǎng)、學(xué)科輔導(dǎo)、興趣養(yǎng)成、能力鍛煉和創(chuàng)造力啟發(fā)五大模塊進(jìn)行有機(jī)、系統(tǒng)的整合，與校內(nèi)教育互為補(bǔ)充，同時(shí)滿足家長(zhǎng)和不同孩子的個(gè)性化需求。這樣一來(lái)，不僅避免了讓孩子在不同培訓(xùn)班之間來(lái)回奔波，還在一定程度上減輕了家庭教育支出的負(fù)擔(dān)。

真正好的校外教育與校內(nèi)教育，必然是相輔相成、發(fā)揮各自長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)的，以更好地為每個(gè)孩子的終身發(fā)展提供科學(xué)有效的幫助為根本目的。而真正做到這點(diǎn)的校外教輔機(jī)構(gòu)，未來(lái)也會(huì)有更好的發(fā)展。