隨著科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，機(jī)器人的運(yùn)用也越來(lái)越廣泛，甚至在教育領(lǐng)域也漸漸發(fā)揮著舉足輕重的作用，行業(yè)上有個(gè)專(zhuān)業(yè)名詞叫機(jī)器人教育，即通過(guò)設(shè)計(jì)、組裝、編程、運(yùn)行機(jī)器人，把多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行融合，跨學(xué)科實(shí)踐，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、挖掘孩子的創(chuàng)造力和想象力，它既是素質(zhì)教育的重要組成部分，又是展示素質(zhì)教育的理想平臺(tái)！由此，機(jī)器人教育也越來(lái)越被學(xué)校師生及家長(zhǎng)認(rèn)可和接受！

作為素質(zhì)教育的踐行者，祝博士在4月17日攜帶旗下特色課程——多米機(jī)器人進(jìn)入廣州加禾小學(xué)公開(kāi)課堂。由祝博士教育學(xué)院老師——鄭嘉妍老師帶領(lǐng)在座70名學(xué)生一起走進(jìn)科學(xué)探索的世界。

首先鄭老師通過(guò)問(wèn)問(wèn)題的方式切入，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，大膽說(shuō)出四邊形的特性，目的在于培養(yǎng)孩子生活中的觀察及聯(lián)想的能力。隨后在老師的帶動(dòng)下，師生共同來(lái)構(gòu)建模型（伸縮的衣架），進(jìn)一步讓學(xué)生去體驗(yàn)四邊形的特性。接著老師引導(dǎo)孩子反思構(gòu)建的方案，對(duì)設(shè)計(jì)升級(jí)改造（搭建帶抓頭的伸縮夾）,培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，更重要的是總結(jié)問(wèn)題的能力。最后把知識(shí)進(jìn)行遷移，讓學(xué)生發(fā)散思維去尋找生活中平行四邊形的運(yùn)用，從而培養(yǎng)孩子觸類(lèi)旁通，舉一反三的能力。

祝博士獨(dú)創(chuàng)的PDCA的教學(xué)模式更是全程融入到課堂管理中去，所謂的PDCA即導(dǎo)師從計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、處理全方位保障學(xué)生效果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)！另外，學(xué)生通過(guò)“聯(lián)系、構(gòu)建、反思、延續(xù)”將知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)逐一擊破，舉一反三！目的就是重在提高孩子多方面的能力，加強(qiáng)孩子的綜合素質(zhì)。

本次機(jī)器人公開(kāi)課，祝博士教育的鄭老師以專(zhuān)業(yè)的授課水準(zhǔn)，先進(jìn)的教學(xué)理念，生動(dòng)有趣的互動(dòng)方式，贏得了廣州加禾小學(xué)學(xué)生及家長(zhǎng)們對(duì)祝博士教育品牌的高度贊揚(yáng)與肯定。課程結(jié)束后，很多學(xué)生對(duì)機(jī)器人課程的感受特別深刻而且非常有興趣，就連家長(zhǎng)席上的家長(zhǎng)們也深深被課程內(nèi)容所吸引，并表示：（這個(gè)課程）可以讓孩子做出自己的作品，并且后期還能通過(guò)考級(jí)獲得一項(xiàng)技能，幫助孩子更好地成長(zhǎng)！

談到為什么要和祝博士合作的問(wèn)題上，校方老師也感慨道：現(xiàn)在是科技快速發(fā)展的時(shí)代，大力普及機(jī)器人課程教學(xué)非常必要，祝博士在這一領(lǐng)域上有著專(zhuān)業(yè)的師資力量以及豐富的科研資源，通過(guò)本次交流學(xué)習(xí)，也能為后期學(xué)校開(kāi)展機(jī)器人特色課程提供有利的成功經(jīng)驗(yàn)，而且有利于拓展孩子的想象空間，鍛煉孩子的綜合能力。

現(xiàn)在，祝博士教育與加禾小學(xué)的合作只是一個(gè)起點(diǎn)，為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)素質(zhì)人才、科技人才的需求，祝博士未來(lái)會(huì)把祝博士機(jī)器人普及到更多的校區(qū)！讓更多人在特色公開(kāi)課上受益，從而帶動(dòng)學(xué)校、家長(zhǎng)重視孩子的全面發(fā)展的必要性。